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      我十一月剛考完二級,正好手頭上有格式要求。至于范文,你可以到中國知網上去找。

      心理咨詢師國家職業資格二級操作技能綜合評審文章撰寫要求

      文章格式的一般要求

      1、文章由標題、署名、摘要、正文、注釋及參考文獻組成。

      2、標題即文章的名稱,它應當能夠反映文章的內容,或是反映論題的范圍,盡量做到簡短、直接、貼切、凝練、醒目和新穎。

      3、摘要應簡明扼要地概括文章的主要內容,一般不超過500字。

      v4、注釋是對文章中需要解釋的詞句加以說明,或是對文章中引用的詞句、觀點注明來源出處。注釋一律采用腳注的方式(即在頁末加注釋)。

      5、文章的末尾須列出主要參考文獻的目錄。

      6、注釋和參考文獻的標注格式為:

      (1)圖書:作者、書名、出版城市、出版社名稱、出版年、版次、頁碼

      (2)期刊:作者、篇名、期刊名稱、年份、卷號(期號)、頁碼

      文章的內容要求

      (一)案例報告內容

      1、一般資料:包括人口學資料、個人成長史、精神狀態、身體狀態、社會功能、心理測驗結果。

      2、主訴和個人陳述:包括問題發生發展過程,求助原因。

      3、觀察和他人反映:包括心理咨詢師觀察的結果和求助者親友反映情況。

      4、評估與診斷:包括心理狀態的評估、診斷與鑒別診斷、診斷依據。

      5、咨詢目標的制定:包括具體目標、最終目標、近期目標與長遠目標。

      6、咨詢方案的制定:包括方法與原理、雙方責任與義務、時間和費用等。

      7、咨詢過程:包括咨詢階段的劃分,各階段的任務與完成情況。

      8、咨詢效果評估:包括求助者自我評估及心理咨詢師的評估和心理測驗。

      心理咨詢案例的過程

      阿敏的小學生心理輔導過程記錄

      個案1

      基本情況;林XX,男,小學三年級的學生,頭腦聰明,語言表達能力很好。但自制力較差,上課注意力不集中,不是亂說話就是做小動作,無法專心聽講,經常嚴重干擾上課秩序,行為上表現出多動的傾向:1、活動過度:(1)經常在座位上扭來扭去,小動作多。(2)在一些不該動的場合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩。(4)經常話多,說起來沒完。2、注意力不集中:(1)學習、做事不注意細節、粗心大意。(2)做事時難以集中精力。(3)經常不能完全按要求做事。(4)經常丟一些常用的東西。(5)經常容易因無關刺激而分心。(6)經常忘事。3、反應很慢:(1)考試經常不能在規定時間內完成。(2)寫一個字要花別人兩三倍的時間.(3)課上被老師點名,要個三四秒的時間才會反應過來。

      問題和成因分析

      1、父母工作忙,沒時間管孩子,所以未能及時發現孩子身上存在的問題,而當他們發現孩子身上存在的問題時,問題已經很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高,希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣,這顯然是不現實的。

      2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴,采用棍棒式教育,而他媽媽對他則比較溺愛,家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

      教育和輔導過程

      1、對學校環境的干預。

      ①調整座位。由于孩子注意力容易分散,任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,這樣我可以經常注意他并針對其不良的行為采取措施,當他分心時可以及時提醒他。

      ②改變教學方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課,爭取每節課都能有讓他發言的機會,努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之外。

      ③對學習的期望:選擇適宜的學習目標,降低期望值,找出適合他的學習方法,盡量減輕他的作業量,減輕學習負擔,加強對其學習技能的培訓,如精確做作業的能力、仔細檢查的能力等。

      2、對家庭管理的干預。我及時與其家長聯系,相互配合,共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持平常心,為孩子選擇適宜的學習目標,不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,幫助孩子建立良好的學習習慣,而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業。

      ①幫助其家庭制定明確的規定,且具有一定的規律。這對一般的孩子很重要,對注意力渙散的孩子更加重要,使孩子在家的活動有規律,家長的規定要簡明扼要,規定越具體,孩子就越容易約束自己。

      ②自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力,自我制定學習計劃,自己整理書包,學會記筆記,學會提高學習效率。

      ③家庭作業的管理:鼓勵家長運用一些方法,培養他獨立完成作業的能力。認真記錄家庭作業的內容,適當輔導,規定時間按時完成,對完成的作業及時反饋等,并采取一些強化手段,對加速學習的正確行為進行表揚,增加適應行為,減少問題行為。

      3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,還要針對其情況對其行為進行矯正。對于林XX,我主要采用了兩種矯正方法。

      ①陽性強化法:其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續,其適用于治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題,因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養成認真聽講的習慣,同時當他認真聽講時,立即給予陽性強化,例如當著全班同學的面表揚他,或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵,讓他感到了愉快和滿足,每次上課他都會有所期待,盡量克制自己,希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候,只要看到我在看他,他馬上會有所收斂。

      ②追蹤輔導。每兩周作一次個別談話,鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書,協助其養成良好的習慣。

      輔導效果

      主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,在上課時能安靜地坐在座位上,集中精力聽老師講課,不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少,原來在課堂上進行的無關活動消失了,有效的聽課時間增多了。

      心理學觀察筆記怎么寫?

      教育心理學涉及學校教育過程中的一切心理現象和規律,是很多人學習的必修課,對于需要提交教育學心理學論文、需要進行教育心理學考試的人來說,做好教育心理學筆記,掌握教育心理學考試大綱,熟悉教育心理學基礎知識,多練習做教育心理學考試試題,多復習教育心理學資料,都是獲得好成績以及教育心理學的豐富實踐經驗不可缺少的途徑。

      以下是部分教育心理學筆記資料,供您參考。第一節 教育心理學的對象與任務 教育心理學是在心理學與教育相結合的過程中逐漸形成和發展起來的一門應用科學,是心理學的一個獨立分支,教育心理學涉及學校教育過程中的一切心理現象和規律。

      關于教育心理學的3個觀點: 我國心理學家潘菽在其1980年主編的《教育心理學》一書中指出:“教育心理學的對象就是教育過程中的種種心理現象。” 美國1971年出版的《教育百科全書》指出:“教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究,實際上教育心理學通常被定義為主要涉及學校情境中學生之學與教的科學。”

      前蘇聯的彼得羅夫斯基在其1972年主編的《年齡與教育心理學》一書中指出:“教育心理學的對象是研究教學和教育的心理學規律” 本書:教育心理學是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現象及其規律的科學。 研究教育心理學不能脫離教育過程;不能脫離教育過程中的心理現象。

      教育心理學應為以下5方面提供理論指導: 1.確定教學目標 2.了解學生特點 3.運用學習過程的心理規律(為此,教育心理學必須研究以下5個方面:a – 學習理論;b – 學生的學習;c – 學習策略;d – 學習遷移;e – 學習動機 ) 4.教育方法的選擇與執行 5.教學測量與評價 教育心理學的任務: 1.揭示學校教育中的基本心理學規律,幫助教師解決教學中的實際問題。 2.建立系統的教學理論,促使教學理論的進一步發展。

      葉克斯 – 多德森 定律:教育心理學表明,動機過強時效率反而下降,只有保持中等強度的動機水平,學習效率才最高。第二節 教育心理學的研究方法 研究方法:實驗研究、相關研究、描述性研究 實驗研究:是在某種控制情境中探究自變量與因變量之間關系的一種方法。

      實驗研究的代表人是:萊普爾 萊普爾得出結論:外部獎賞一旦撤除,反而會降低個體從事該活動的原有興趣。這便是外在獎賞損害內部動機之結論的由來。

      萊普爾實驗的兩個特點:1.隨機分配被試 2、對變量加以控制 實驗法要求實驗者對實驗情境進行嚴格控制,實驗遵循預先擬訂好的實驗設計,實驗的實施有一套嚴格的程序,實驗結果也要進行精確的測量。 教育心理學中研究中的實驗法具體有以下幾種: 一.實驗室實驗: 概念:實驗室實驗是一種嚴格控制實驗情境,從而準確、周密地觀察地觀察自變量與因變量之間關系的研究方法。

      這種研究通常是在特設的、具有各種儀器設備的試驗室中進行的。 實例:巴甫洛夫以狗為被試的一系列經典條件反射。

      試驗情境特點:具有高度的人為性,并且試驗持續的時間較為短暫。 利:采用試驗室試驗的最大好處在于,它允許試驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制,因而這類研究具有很高的內部效度。

      弊:試驗室試驗的局限在于其試驗情境具有較高的人為性和過于簡單化,因而其試驗結果難以推論到現實生活情境中去。 二.隨機化現場試驗 這種研究是在真實的教學情境中進行的。

      研究一般要持續很長時間,其目的在于評價某中教學程序或其它教育措施的效果。 對照:這種控制遠不如試驗室試驗嚴格,因而其外部效度要遠遠高于試驗室試驗。

      總之,試驗室試驗和隨機化現場試驗都對教育心理學的科學研究做出了重要貢獻。試驗室試驗主要用于建立并檢驗教育心理學理論;而隨機化現場試驗則是對實際應用中的教學方案、程序或教學效果的改善情況做的決定性試驗。

      三.單一個案試驗 教育心理學研究除采用等組進行對比試驗外,還常用單一個案進行研究。“單一個案”并不意味著被試只能是一個。

      實例:拜瑞斯 等人所做的“良好行為游戲”。 特點:實驗者無需對所得結果再做檢驗和說明,圖表本身已一目了然。

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      內容是五方面:1、政治思想 ?2、工作情況 ?3、家庭生活 ?4、身心健康 ?5、談心記錄一、部隊談心記錄范文一覽談心記錄時間:20xx年x月x日地點:一班參加人:王XX、劉XX談話主題:新兵怎樣克服想家思想,安心本職,在部隊安心工作.談話內容:主持人(指導員):同志們,今天是中國傳統的節日,元旦,新的一年來了,我們作為部隊里新鮮的血液劉XX:我是剛入伍的新戰士,今天是傳統的節日,我卻已經來到了部隊,今天我很想家,所以工作表現不積極王XX:我和他有著同樣的思念,我從沒有離開過家,離開過父母主持人:同志們,你們雖然遠離了父母親人,可是我們部隊的大家庭里也有溫暖還有我們的職責是神圣的,你們要知道,一家不圓換來萬家圓!你們多么的光榮啊。

      二、其他內容1、近期工作情況。專2、近期生活情況。

      3、戰友、上下級關系處理情況。4、近期父母家庭屬情況。

      5、戀愛情況。6、對表彰獎勵、推選先進的看法。

      7、對領導或同事的看法。8、對改進工作的建議。

      9、對相關業務知識、技能掌握情況。

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